Análise do Conhecimento Prévio e Experiências de Docentes do Instituto Federal do Rio Grande do Sul no Ensino Híbrido para o Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.15628/rbept.2025.16169Palavras-chave:
Instituto Federal do Rio Grande do Sul, Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, Metodologias ativasResumo
Durante a pandemia da Covid-19, muitos professores tiveram que ministrar aulas envolvendo o ensino híbrido, sem haver uma discussão teórico-conceitual sobre o assunto. A presente pesquisa foi conduzida com professores do Instituto Federal do Rio Grande do Sul para entender se eles conhecem o ensino híbrido e se desejam aplicá-lo em suas práticas educacionais, com o objetivo de avaliar seu conhecimento e experiência nessa abordagem. A pesquisa é qualitativa, descritiva e transversal, usando um estudo de caso como método, com múltiplos procedimentos de coleta de dados, incluindo questionários, plataforma online, WhatsApp e entrevistas. A pesquisa revelou que aproximadamente 75% dos professores do IFRS já têm experiência prática e um entendimento básico do ensino híbrido, mesmo que não tenham seguido um referencial teórico específico.
Downloads
Referências
ACCORDI, Iury de Almeida; AMBRÓSIO-ACCORDI, Andréia. A percepção de docentes a respeito de atividades não presenciais realizadas durante o isolamento social causado pela pandemia da covid-19. Revista Thema, [s.l.], v. 21, n. 2, p. 465-486, 2022. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15536/thema.V21.2022.465-486.2541. Acesso em: 21 set. 2023.
BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. In: Lilian BACICH; Adolfo TANZI NETO; Fernando de Melo TREVISANI (Orgs.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. p. 67-93. [E-book].
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BELTRÁN-MARTÍN, I. Using padlet for collaborative leaning. In: INTERNATIONAL CONFERENCE ON HIGHER EDUCATION ADVANCES (HEAD’19), 5, 2019, València. Anais […]. València: Universitat Politecnica de València, 2019. p. 201-211. Disponível em: https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/123998/9188-27041-1-PB.pdf?sequence=1. Acesso em: 21 set. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP No: 19/2020. Brasília, 8 dec. 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=167131-pcp019-20&category_slug=dezembro-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 21 set. 2023.
CHRISTENSEN, Clayton M.; HORN, Michael. B.; STAKER, Heather. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Christensen Institute, 2013. Disponível em: https://www.christenseninstitute.org/publications/ensino-hibrido/. Acesso em: 21 set. 2023.
DEMO, Pedro. Praticar Ciência: Metodologias do Conhecimento Científico. São Paulo: Saraiva, 2011.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GIL, Antônio Carlos. Estudo de Caso. São Paulo: Atlas, 2009.
GOMES, A. S.; GOMES, C. R. A. Classificação dos Tipos de Pesquisa em Informática na Educação. In: JAQUES, P. A.; PIMENTEL, M.; SIQUEIRA; S.; BITTENCOURT, I. (Orgs.) Metodologia de Pesquisa Científica em Informática na Educação: Concepção de Pesquisa. Porto Alegre: SBC, 2020. (Série Metodologia de Pesquisa em Informática na Educação, v. 1) Disponível em: https://metodologia.ceie-br.org/livro-1/. Acesso em: 21 set. 2023.
HANNEL, Kelly. Um método e suas práticas pedagógicas para atingir a aprendizagem significativa. 2017. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2017. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/168825. Acesso em: 21 set. 2023.
HEUSSER, Eduardo Segundo. Metodologias ativas e Ensino híbrido na Geografia escolar: “Projeto Nós Propomos!” em destaque. 2022. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Universidade Federal de Santa Catarina, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/235195. Acesso em: 21 set. 2023.
HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015. [E-book].
MOURA, Renato Pereira de. Ensino híbrido no ensino de eletromagnetismo. 2018. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Universidade Federal de Goiás, 2018. Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9089. Acesso em: 21 set. 2023.
MUNIZ, Fausto José de Araújo; BARROS, Marcos Alexandre de Melo. Percepção e utilização do ensino híbrido entre professores em formação continuada do ensino de ciências. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 13, n. 2, p. 1-25, 2022. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/3210/1756. Acesso em: 21 set. 2023.
PADLET. In: WIKIPÉDIA: a enciclopédia livre. Wikimedia, 2021. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Padlet. Acesso em: 21 set. 2023.
PINTO, Felipe Gonçalves; GUIMARÃES, Marcelo Senna; OLIVEIRA, Jonathan Santos de. Pensatório: podcast em pandemia. Extensão Tecnológica, Revista de Extensão do Instituto Federal Catarinense – IFC, Blumenau, v. 9, n. 17, p. 92-104. Disponível em: https://publicacoes.ifc.edu.br/index.php/RevExt/article/view/2176/2543. Acesso em: 21 set. 2023.
SILVA, Edna Lúcia da; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da Pesquisa e Elaboração de Dissertação. 3. ed. Florianópolis: UFSC, 2001.
SIMÕES, Edgar Alvarenga; SEIBEL, Miriam Klitkzke; grillo, Victor Gagno; OLIVEIRA, Márcia Gonçalves de. Formação de professores para o ensino híbrido: análise da percepção docente sobre o uso de metodologias ativas. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 2, p. 16391-16415, 2021. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/24820/19788. Acesso em: 21 set. 2023.
YIN, Robert K. Estudo de Caso: Planejamento e Métodos. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O autor na submissão do artigo transfere o direito autoral ao periódico. À Revista Brasileira da Educação Profisisonal e Tecnológica ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados.
Português (Brasil)
English
Español (España)
Français (France)
