The path of the Mathematics Degree in the Network of Professional and Technological Education (PTE)
DOI:
https://doi.org/10.15628/rbept.2024.14302Keywords:
PTE network, Teacher education, Mathematics Education, MappingAbstract
The purpose this article is to understand how the PTE network has contributed to the training of mathematics teachers in the northeastern region of Brazil, from a mapping of the courses offered in this network. A historical context about the network was traced, grounding the understandings about work and professional education to understand the dialogical and dialectical relationship between them. The survey was carried out in the e-MEC system and in the INEP's Census data. The courses were categorized by state, institution, quantity, and teaching modality. It is possible to point out that the number of hours allocated to the formative processes is much higher than the minimum required load and the offer of Mathematics degree courses by this network meets the propositions of increasing the number of teachers in the various cities of the states.
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