Integrated Professional Practice in Professional and Technological Education: necessary theoretical-methodological clues
DOI:
https://doi.org/10.15628/rbept.2025.16138Keywords:
Professional and Technological Education, Integrated Curriculum, Integrated Professional Practice.Abstract
This article aims to discuss the planning, action and evaluation cycle of Integrated Professional Practice (PPI) in courses at the Farroupilha Federal Institute of Education, Science and Technology (IFFar) in order to make it an integrative pedagogical practice that contribute to the materialization of the integrated curriculum in Brazil. At IFFAR, PPI is a methodology foreseen in the didactic-pedagogical organization that is organized as a way to enhance the principles of curricular integration. Methodologically, it is an applied research, with a predominantly qualitative approach, characterized as action research. Data were collected through participant observation, field diary and questionnaire on the Likert scale, applied to 32 teachers and 204 students from Technical courses Integrated to High School. Data were analyzed using descriptive statistics and content analysis. As a result, it was found that the PPI planning, action and evaluation cycles allowed specifying the step by step to guide its practice, through the centrality of integrative theoretical-methodological clues in each of them, which, followed and respected, enable the integration movement, trying to overcome, at least in part, the curricular vision as isolated sets of knowledge and disjointed practices.
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