The role of the teacher in Professional Education: knowledge, innovative practices, and challenges in the Comprehensive Formation of the student
saberes, práticas inovadoras e desafios na formação integral do aluno
DOI:
https://doi.org/10.15628/rbept.2025.15829Keywords:
Docente, Educação Profissional, Metodologias ativas, inovaçãoAbstract
This article critically examines the role of teachers in Vocational and Technological Education (VTE), focusing on the articulation between professional knowledge, active learning methodologies, and the integral education of students. It is grounded in the understanding that teaching knowledge is historically, socially, and culturally constructed, emerging from initial training, professional experience, and critical reflection on pedagogical practice. A qualitative, theoretical-analytical approach is adopted, based on a comprehensive literature review. The study demonstrates that active methodologies—by fostering meaningful, collaborative, and contextualized learning—constitute innovative pedagogical practices that challenge traditional models of instruction. Anchored in principles such as work as an educational principle and omnilateral education, these strategies require a reconfiguration of the teacher’s role, positioning them as mediators, facilitators, and curators of formative experiences. The study concludes that overcoming transmissive practices in VTE demands a critical reconstruction of pedagogy, guided by democratic, emancipatory, and socially transformative principles.
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