Sala de aula invertida
metodologia ativa e tecnologia digital na educação profissional e tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.15628/rbept.2024.12664Palavras-chave:
Aprendizagem Ativa, Ensino Híbrido, Ensino Médio Integrado, Flipped Classroom.Resumo
O avanço tecnológico tem influenciado diretamente a forma como nos comunicamos, como nos relacionamos e até mesmo como aprendemos. O presente artigo tem como finalidade analisar como a metodologia da sala de aula invertida com o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) pode contribuir com o processo de ensino e aprendizagem dos docentes do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica. Para esta análise foi realizada pesquisa bibliográfica e coleta de dados com abordagem qualiquantitativa. A partir do trabalho realizado foi possível identificar que os docentes consideram importante a integração entre metodologias ativas e TDIC nas suas práticas pedagógicas.
Downloads
Referências
ANDRADE, Luiz Gustavo da Silva Bispo; FERRETE, Rodrigo Bosi. Metodologias ativas e a educação profissional e tecnológica: invertendo a sala de aula em vista de uma aprendizagem significativa. Educação Profissional e Tecnológica em Revista, v. 3, n° 2, p. 86-98, 2019. DOI: https://doi.org/10.36524/profept.v3i2.451. Disponível em: https://ojs.ifes.edu.br/index.php/ept/article/view/451. Acesso em: 10 jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.36524/profept.v3i2.451
BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2015.
BARBOSA, Eduardo Fernandes; MOURA, Dácio Guimarães de. Metodologias Ativas de Aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. Boletim Técnico do SENAI, Rio de Janeiro, v. 39, n.2, p.48-67, maio/ago. 2013. Disponível em: http://www.bts.senac.br/index.php/bts/article/view/349/333. Acesso em: 13 jan. 2020. DOI: https://doi.org/10.26849/bts.v39i2.349
BERGMANN, Jonathan. Aprendizagem invertida para resolver o problema do dever de casa. Tradução Henrique de Oliveira Guerra. Porto Alegre: Penso, 2018.
BERGMANN, Jonathan; SAMS Aaron. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Tradução Afonso Celso da Cunha Serra. 1. ed. – [Reimpr.], Rio de Janeiro: LCT, 2019.
BRASIL. Ministério da Educação.Governo Federal. Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio. Documento Base. Ministério da Educação, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf. Acesso em: 14 mar. 2020.
BRASIL. Resolução CNE/CEB no 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Ministério da Educação, 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11663-rceb006-12-pdf&category_slug=setembro-2012-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 3 ago. 2020.
CCL PROJECT. CCL guide: learning story flipped classroom: what is the flipped classroom model, and how to use it? Braga: Universidade do Minho, 2013. Disponível em: http://meb-itec-moocakademi.weebly.com/uploads/1/4/1/3/14134475/ccl_flipped_classroom.pdf. Acesso em: 18 jan 2021.
CURSINO, André Geraldo. Contribuições das tecnologias para uma aprendizagem significativa e o desenvolvimento de projetos no ensino fundamental I. 2017. Dissertação (Mestrado em Ciências – Programa de Mestrado Profissional em Projetos Educacionais de Ciências) – Escola de Engenharia de Lorena, Universidade de São Paulo, Lorena, 2017.
FLIPPED CLASSROOM FIELD GUIDE. 2013. Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1arP1QAkSyVcxKYXgTJWCrJf02NdephTVGQltsw-S1fQ/pub#id.suagqb7wve21. Acesso em: 29 jun. 2020.
FLIPPED LEARNING NETWORK. What is flipped learning?. 2014. Disponível em: https://flippedlearning.org/definition-of-flipped-learning/. Acesso em: 12 jan. 2021.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2017.
INOCENTE, Luciane; TOMMASINI, Angélica; CASTAMAN, Ana Sara. Metodologias ativas na educação profissional e tecnológica. Redin: Revista
Educacional Interdisciplinar, v. 7, n. 1, 2018. Disponível em: https://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/1082. Acesso em: 13 jan. 2020.
KLEIMAN, Angela Bustos; MARQUES, Ivoneide Bezerra de Araújo Santos. Letramentos e tecnologias digitais na educação profissional e tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, v. 2, n. 15, 2018. DOI: https://doi.org/10.15628/rbept.2018.7514. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/7514. Acesso em: 20 mar. 2020. DOI: https://doi.org/10.15628/rbept.2018.7514
KNUTH, Liliane Redu. Possibilidades no ensino de geografia: o uso de tecnologias educacionais digitais. 2016. 209 fls. Dissertação (Mestrado Programa de Pós-Graduação em Geografia), Instituto de Ciências Humanas, Universidade Federal de Pelotas. Pelotas, 2016.
MITRE, Sandra Minardi et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro , v. 13, supl. 2, p. 2133-2144, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000900018. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232008000900018. Acesso em: 13 fev. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000900018
MORAN, José Manuel. Educação híbrida: um conceito-chave para a educação, hoje. In: BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2015, p.27-39.
MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p. 1-25.
MOREIRA, Marco Antonio. O que é afinal aprendizagem significativa?, 2012. Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf. Acesso em: 15 fev. 2020.
MOURA, Dante Henrique. A organização curricular do ensino médio integrado a partir do eixo estruturante: trabalho, ciência, tecnologia e cultura. Revista LABOR, v. 1, n. 7, p. 1-19, 2012. DOI: https://doi.org/10.29148/labor.v1i7.6702. Disponível em: http://www.periodicos.ufc.br/labor/article/view/6702. Acesso em: 23 fev. 2020. DOI: https://doi.org/10.29148/labor.v1i7.6702
OLIVEIRA, Tobias Espinosa de; ARAUJO, Ives Solano; VEIT Eliane Angela. Sala de aula invertida (Flipped Classroom): inovando as aulas de física. Física na Escola, v. 14, n. 2, 2016. Disponível em: http://www1.fisica.org.br/fne/phocadownload/Vol14-Num2/a02.pdf. Acesso em: 18 jan. 2021.
PADRÕES de competência em tic para professores: diretrizes de implementação, versão 1.0. Paris: UNESCO, 2008. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000156209_por. Acesso em: 18 maio 2020.
PANTOJA, Ana Maria Silva. Proposta de ensino baseada nas metodologias ativas no curso superior de tecnologia. 2019. 94 p. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Campus Manaus Centro, 2019.
PINTO, A. S. S.; BUENO, M. R. P.; SILVA, M. A. F. A.; SELLMAN, M. Z, KOEHLER, S. M. F. Inovação Didática - Projeto de Reflexão e Aplicação de Metodologias Ativas de Aprendizagem no Ensino Superior: uma experiência com “peer instruction”. Janus, Lorena, v. 9, n. 15, p. 75-87, 2012. Disponível em: http://unifatea.com.br/seer3/index.php/Janus/article/view/289. Acesso em: 12 fev. 2021.
SANTOS, Glauco de Souza. Reflexões docentes no ensino híbrido: o papel do professor no uso da tecnologia em sala de aula. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação: Currículo) – Pontífica Universidade Católica de São Paulo. 2018.
SILVA, Flávia Daniely de Oliveira; LOPES, Fernanda Lígia Rodrigues; PENATIERI, Gisele Rogéria. O professor frente as novas tecnologias e as implicações no trabalho docente. In: Congresso Nacional de Educação, 3, 2016, Campina Grande. Anais III CONEDU, Campina Grande: Realize Editora, 2016. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/artigo/visualizar/21704. Acesso em 02 jul 2020.
SILVA, Robson Freitas da; SOUZA Sarah Correia de; LIMA Maria Francisca Morais de. Papel das metodologias ativas na formação humana integral na educação profissional e tecnológica. Educação Profissional e Tecnológica em Revista, v.2, n. 2, p. 80-91, 2018. DOI: https://doi.org/10.36524/profept.v2i2.413. Disponível em: https://ojs.ifes.edu.br/index.php/ept/article/view/413. Acesso em: 23 fev. 2020. DOI: https://doi.org/10.36524/profept.v2i2.413
TAVARES, Romero. Aprendizagem significativa e o ensino de ciências. Ciências & Cognição, Rio de Janeiro, v. 13, n. 1, p. 94-100, 2008. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cc/v13n1/v13n1a10.pdf . Acesso em: 01 dez. 2020.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O autor na submissão do artigo transfere o direito autoral ao periódico. À Revista Brasileira da Educação Profisisonal e Tecnológica ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados.
Português (Brasil)
English
Español (España)
Français (France)
