A organização curricular no ensino técnico integrado ao Ensino médio: o caso do curso técnico em Meio Ambiente do Instituto Federal Goiano, Campus Ceres

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15628/rbept.2025.15556

Palavras-chave:

Formação;, Integração;, Currículo.

Resumo

O estudo aborda sobre a organização curricular no ensino médio integrado, a partir do caso do curso técnico em meio ambiente do Campus Ceres, vinculado ao Instituto Federal Goiano. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, exploratória, qualitativa e embasada na técnica de estudo de caso. A coleta de dados ocorreu com a realização de entrevistas junto a professores do refetido instituto e suas falas coletadas foram trabalhadas à luz da análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que a precarização do trabalho docente, falta de integração entre eixo comum e técnico, ausência de formação específica e barreiras culturais não permitem o desenvolvimento da organização curricular do referido curso se concretizar no contexto analisado.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Lucilene Batista Ribeiro, Instituto Federal Goiano- Campus Ceres

Mestranda em Educação Profissional e Tecnológica IF Goiano- Campus Ceres. Possui graduação em Filosofia pela Faculdade de Ciências e Educação de Rubiataba (2006), graduação em Letras pela Universidade do Tocantins (2011) e graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2013). Especialização em Psicopedagogia Clínica pela Faculdade de Ciências e Educação de Rubiataba (2012). Especialização em Letramento Informacional: Educação para a Informação. Universidade Federal de Goiás. UFG (2018). Especialização em Docência na Educação Profissional e Tecnologia (EPT), pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais (2022). Especialização em Didática e Práticas de Ensino e Tecnologias Educacionais pela UFVJM (2023). Especialização em Práticas Pedagógicas pelo Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (2023). Atualmente cursando a especialização em Educação Digital pelo SENAI de Fortaleza. Professora efetiva da Rede Municipal da Prefeitura de Ipiranga de Goiás.

 

Flávio Manoel Coelho Borges Cardoso, Instituto Federal Goiano Campus Ceres

Possui graduação em Administração de Empresas pela Universidade Federal da Bahia (1992), graduação em Licenciatura Plena Com Habilitação Em Administração pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (1997). Graduando em Direito pela UniEvangélica. Especialista em Controladoria e Finanças pela PUC-GO, Mestre em Administração pela PUC - Minas e Doutor em Administração pela Universidade de Brasília - UNB / Universidad Jaume I - UJI - Espanha. Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano. Docente permanente credenciado junto ao Programa de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. Tem experiência na área de Administração e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Empreendedorismo, Arranjos Produtivos Locais ou Clusters, Spin-Offs, Direito Penal, Administrativo e Educação Profissional e Tecnológica.

 

Referências

AITHAL, A. AITHAL, P.S. Development and validation of survey questionnaire & experimental data – a systematical review-based statistical approach. International Journal of Management, Technology and Social Sciences, v.5, n.2, p.233 – 251, 2020.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BERTUANI, A.L.C. Medo e ousadia na educação profissional e tecnológica: a educação das relações étnico-raciais como elemento integrador e questionador do currículo do ensino médio integrado. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, Vitória, 2022.

BESSA, C.R.L. et al. Interdisciplinaridade no ensino médio integrado: considerações para uma formação omnilateral. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, v.2, n.19, p. 1 -16, 2020.

BOON, B. Bibliographic research. The sage encyclopedia of communication research methods, v. 1, p. 93-94, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n° 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2012.

BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução n.° 510, de 7 de abril de 2016. Brasília: CNS, 2016.

BRASIL. Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n. 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei n. 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei n. 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília: Senado Federal, 2017.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

BUSETTO, L.; WICK, W.; GUMBINGER, C. How to use and assess qualitative research methods. Neurological Research and practice, v. 2, p. 1-10, 2020.

CARDOSO, M.G.R. Integração no ensino médio: luta hegemônica pela significação do currículo. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal do Pará, Belém, 2017.

CARLOMAGNO, M.C.; ROCHA, L.C. Como criar e classificar categorias para fazer análise de conteúdos: uma questão metodológica. Revista Eletrônica de Ciência Política, v.7, n.1, p.173 – 188, 2016.

CUNHA, J.A. et al. Politecnia e currículo integrado na rede federal de ensino: contextos e desafios na educação profissional e tecnológica integrada de nível médio. EPT em Revista, v.4, n.esp., p.55 – 76, 2020.

ESCOTT, C.M. Educação Profissional e Tecnológica: avanços, retrocessos e resistência na busca por uma educação integral. Revista de Educação Pública, v.29, p. 1- 16, 2020.

FEITOSA, R.S. O Projeto Integrador (PI) como instrumento de efetivação do currículo integrado. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica). Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Amazonas, Manaus, 2019.

FRIGOTTO, G. Educação Omnilateral. In: CALDART, R. S.; PEREIRA, I. B.;

ALENTEJANO, P.; FRIGOTTO, G. (orgs.) Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio,

Expressão Popular, 2012.

FRIGOTTO, G. A produção do conhecimento em educação num contexto de estado de exceção e interdição dos direitos. Revista HOLOS. v. 5, p. 245-258, 2018.

HANNECKER, L.A. Compreensão de currículo na educação profissional: possibilidades e tensões do ensino médio integrado. Tese (Doutorado em Educação). Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2014.

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9 ed. São Paulo: Cortez, 2011.

KALLIO, Hanna et al. Systematic methological review: developing a framework for a qualitative semi-structured interview guide. Journal of Advanced Nursing, v.72, n.12, p.2954 – 2965, 2016.

KUENZER, A. Z. Educação profissional: desafios e debates. Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014.

LAPA, B.C. Tecendo um traçado entre autoformação docente e sentidos do trabalho. Dissertação (Mestrado em Ensino Tecnológico). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus, 2017.

LOPES FILHO, E.J.B. Práticas educativas no ensino médio integrado: proposição de um catálogo de produtos educacionais na EETEPA, Campus Santarém. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional em Educação Profissional e Tecnológica). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus, 2021.

MASON, P.; AUGUSTYIN, M.; SEAKHOA-KING, A. Exploratory research. In: Encyclopedia of Tourism Management and Marketing. Edward Elgar Publishing, 2022.

MARX, K. A miséria da Filosofia. São Paulo: Boitempo, 2007.

MOROSINI, M.C.; FERNANDES, C.M.B. Estado do conhecimento: conceitos, finalidades e interlocuções. Educação por escrito, v.5, n.2, p.154 – 164, 2014.

MOURA, D. H. A organização curricular do ensino médio integrado a partir do eixo estruturante: trabalho, ciência, tecnologia e cultura. Revista Labor, v.1, n.7, p. 1-19, 2012.

MOURA, D.H.; LIMA FILHO, D.L.; SILVA, M.R. Politecnia e formação integrada: confrontos conceituais, projetos políticos e contradições históricas da educação brasileira. Revista Brasileira de Educação, v.20, n.63, p. 1057 – 1080, 2015.

RAMOS, M. N. Ensino médio integrado: lutas históricas e resistências em tempos de regressão. EPT em Revista, v.1. n. 1, p. 27-49, 2017.

SAVIANI, D. O choque teórico da politecnia. Trabalho, Educação e Saúde, v.1, n.1, p. 131-152, 2003.

SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, p. 143-155, 2009.

SAVIANI, D. Democracia, educação e emancipação humana: desafios do atual momento brasileiro. Revista Psicologia Escolar e Educacional, v. 21, n. 3, p. 653-662, 2017.

SEZER, B. Developing and investigating an electronic performance support system for skill learning in the simulation environment. European Journal of Dental Education, v. 27, n. 1, p. 135-143, 2023.

SILVA, E. O ensino médio integrado do IF Sertão-PE: uma proposta para o monitoramento e avaliação do currículo. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2019.

SILVA, E.S.; OLIVEIRA, A.T.C.C. O ensino médio integrado sob diferentes perspectivas para o ensino de Matemática. Zeitiké, v.26, n.2, p. 423 – 428, 2018.

SILVA, R.O. et al. Aspectos relevantes na construção de produtos educacionais no contexto da educação profissional e tecnológica. REPPE – Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino, v.3, n.2, p.105 – 119, 2019.

WALSH, K. Documentary research and evaluation in medical education. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, v.11, n.18, p. 1 – 3, 2014.

WANZELER, G.O.R.; PRATES, A.E. Ensino médio integrado do Instituto Federal e o ensino médio integral e integrado de Minas Gerais. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, v.1, n.16, p. 1 – 17, 2019.

YIN, R.K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2015.

XAVIER, T.R.T.M.; FERNANDES, N. L. R. Educação profissional técnica integrada ao ensino médio: considerações históricas e princípios orientadores. Educitec – Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 5, n. 11, p. 101-113, 2019.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Downloads

Publicado

08.04.2025

Como Citar

RIBEIRO, Lucilene Batista; CARDOSO, Flávio Manoel Coelho Borges. A organização curricular no ensino técnico integrado ao Ensino médio: o caso do curso técnico em Meio Ambiente do Instituto Federal Goiano, Campus Ceres. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, [S. l.], v. 1, n. 25, p. e15556, 2025. DOI: 10.15628/rbept.2025.15556. Disponível em: https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/15556. Acesso em: 15 abr. 2025.

Edição

v. 1 n. 25 (2025)

Seção

ARTIGOS

Licença

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

O autor na submissão do artigo transfere o direito autoral ao periódico. À Revista Brasileira da Educação Profisisonal e Tecnológica ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. 

 

Artigos Semelhantes

> >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.