REPRESENTACIONES DE LOS CONCEPTOS CANTIDAD DE SUSTANCIA Y MOL: UNA REFLEXIÓN DESDE LA HISTORIA DE LA QUÍMICA
Palavras-chave:
cantidad de sustancia, mol, representaciones, educación científicaResumo
Las ideas que construyen las personas sobre los niveles de interpretación de la materia merecen una especial atención, toda vez que en la literatura científica y en los medios de comunicación se hace referencia a términos que son utilizados con mayor frecuencia en el campo de la Ciencia, entre los cuales se encuentran los tipos de sustancias, los sistemas de medidas, las magnitudes físicas y sus unidades. En este sentido, la evolución de estos conceptos permite comprender aspectos de orden histórico y epistemológico que hicieron posible consolidar comunidades académicas en torno a la construcción de los conocimientos químicos.
El propósito del siguiente artículo consiste en analizar los conceptos cantidad de sustancia y mol, que evidencian docentes de Química en formación inicial, destacando el uso indistinto de los niveles de interpretación de la materia y la necesidad de una propuesta formativa cuyo núcleo es el tratamiento histórico y didáctico de cuestiones sociocientíficas, y dilemas sociocientíficos.
Downloads
Referências
Andrade, J.J., Corso, H. y Gennari, F. (2006). Se busca una magnitud para la unidad mol. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 3, (2), pp. 229-236
Ault, A. (2001). How to Say How Much: Amounts and Stoichiometry. Journal of Chemical Education. Vol 78, Nº 10, pp 1347-1350.
Bensaude-Vincent, B y Stengers, I. 1997. Historia de la Química. Madrid. Addison-Wesley Iberoamericana.
Brown, R., Brewer, P. Pramann, A., Rienitz, O., & Bernd Güttler. (2021). Analytical Chemistry, 93 (36), pp. 12147-12155.
Bureau International Des Poids Et Mesures (BIPM). 2019. The International System of Units (SI). Editorial BIPM.
Cerruti, L. 2002. Osservazioni Sulla Quantità Di Sostanza E Sulla Mole Ii. Breve Storia Di Una Grandezza Fondamentale. La Chimica Nella Scuola, 24 (5), Pp147-156.
Fonseca, Y. y Castiblanco, O. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo a partir de la enseñanza del sonido. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (47), 111-126.
Furió, C. y Padilla, K. (2003). La Evolución Histórica de los Conceptos Científicos como Prerrequisito para Comprender su Significado actual: el caso de la “Cantidad de Sustancia” y el “mol”. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. Nº 17, 55-74.
Furió, C., Azcona, R. y Guisasola, J. 1999. Dificultades Conceptuales y Epistemológicas del Profesorado en la Enseñanza de los Conceptos de Cantidad de Sustancia y de Mol. Enseñanza de las Ciencias, 17 (3), pp 359-376.
Furió, C., Azcona, R. y Guisasola, J. (2002). Revisión de Investigaciones sobre la Enseñanza- Aprendizaje de los Conceptos Cantidad de Sustancia y Mol. Enseñanza de las Ciencias, 20 (2), 229-242.
Furió, C., Azcona, R. y Guisasola, J. 2006. Enseñanza de los conceptos de cantidad de sustancia y de mol basada en un modelo de aprendizaje como investigación orientada. Enseñanza de las Ciencias, 24 (1), 43-58.
Furió, C., Azcona, R., Guisasola, J. Y Ratcliffe, M. (2000). Dificulties in Teaching the Concepts of “Amounts of Substance” and “Mole”. International Journal of Science Education, 22, (12), 1285-1304.
Garritz, A., Gasque, L., Hernández, G. y Martínez A. (2002). El Mol: un Concepto Evasivo. Una Estrategia Didáctica para Enseñarlo. Alambique, Nº 33, 99-102.
Giunta, C. (2019). What Chemistry Teachers Should Know about the Revised International System of Units (Système International). Journal of Chemical Education, 96, 613−617
Gorin, G. 1994. Mole and Chemical Amount. Journal of Chemical Education. 71(2), pp. 114-116.
Gorin, G. 2003. Mole, Mole per Liter, and Molar. Journal of Chemical Education. 80 (1), pp. 103-104.
Guthrie, W. K. 1986. “Historia de la Filosofía Griega: II La tradición presocrática desde Parménides hasta Demócrito”. Ed. Gredos. Madrid.
Güttler, B., Bettin, H., Brown, R. J. C., Davis, R. S., Mester, Z., Milton, M. J. T., Wielgosz, R. (2019). Amount of substance and the mole in the SI. Metrologia, 56, 1-14.
Gutiérrez Araujo, R. E. y Castillo Bracho, L. A. (2019). Simuladores com o software GeoGebra como objetos de aprendizagem para o ensino da Física. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (47), 201-216.
Holton, G. y Brush, S.G. (1979). Introducción a los Conceptos y Teorías de las Ciencias Físicas. Editorial Reverté S.A., Barcelona.
Johnstone, A. H. (1993). The Development of Chemistry Teaching: A Changing Response to Changing Demand. Journal of Chemical Education, 70: 701−705.
Porras, Y., Tuay, N. y Ladino, Y. (2020). Desarrollo de la habilidad argumentativa en estudiantes de educación media desde el enfoque de la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (48), 143-161.
Rodríguez, R., Casas, J. y Martínez, D. (2020). Laboratorio de química bajo contexto: insumo para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (47), 33-52.
Uthe, R.E. (2002). For Mole Problems, Call Avogadro: 602-1023. Journal of Chemical Education. 79, (12), pp. 1213.
Yin, M. 2001. The Mole, the Periodic Table, and Quantum Numbers: An Introductory Trio. Journal of Chemical Education, 78 (10), pp. 1345-1347.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Português (Brasil)
English
Español (España)
Français (France)
