Aprendizagem-serviço crítica na formação inicial de professores por meio de um itinerário curricular
DOI:
https://doi.org/10.15628/holos.2021.11986Palavras-chave:
Aprendizagem em serviço, formação inicial de professores, identidade, perspectiva críticaResumo
Este artigo apresenta as chaves de um itinerário curricular inserido na Licenciatura em Educação Infantil da Universidade de Cádiz que incorpora a Aprendizagem-Serviço a partir de uma opção crítica. Em primeiro lugar, esta perspetiva de Serviço-Aprendizagem é situada, porque a extensão acrítica desta metodologia no ensino superior está tornando-a sem sentido. A investigação da qual surge este trabalho é de natureza etnográfica e fenomenológica, a partir da análise documental de diários e produções académicas dos alunos, bem como da recolha de informação através de entrevistas e grupos de discussão em que participam alunos e professores. Os resultados permitem mostrar os sinais identitários a partir dos quais o itinerário é promovido e como é vivido, bem como as características críticas presentes tanto na sua conceção, como na sua execução e impacto. As conclusões sugerem uma articulação entre o itinerário, a pedagogia crítica e sua projeção emancipatória no contexto da formação inicial de professores. Mostra-se como um itinerário orientado na Aprendizagem-Serviço Crítico afeta a construção da identidade profissional dos alunos, principalmente após o Projeto de Licenciatura.
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