NARRAÇÃO AUTOBIOGRÁFICA: MEIO PARA CONSTRUIR A VOCAÇÃO E RECONFIGURAR A IDENTIDADE DOCENTE

Autores

  • Margarita VILLEGAS Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL (Venezuela) Universidade Federal do Semi-Árido – UFERSA (Brasil), atuando no Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Ensino (POSENSINO), associação UERN, UFERSA e IFRN http://orcid.org/0000-0002-4965-2291
  • Fredy Enrique GONZÁLEZ Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL (Venezuela) Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN (Brasil) Grupo de Estudo sobre Narrativas de Professores em Formação - GENPROF locado no GRUPO DE ESTUDOS DA COMPLEXIDADE - GRECOM https://orcid.org/0000-0002-8079-3826

DOI:

https://doi.org/10.15628/holos.2021.11956

Palavras-chave:

narração autobiográfica, formação de professores, experiências.

Resumo

O objetivo deste trabalho foi examinar a relação entre narração autobiográfica, vocação e reconfiguração da identidade docente, caracterizando esses fenômenos existencialmente. A vocação e identidade docente tem sido objeto de várias discussões com as quais afirmam ser herdadas ou como um processo em construção. A metodologia fenomenológica interpretativa favoreceu seu estudo, realizado com base na releitura analítica de fragmentos extraídos de pesquisas anteriores, através do exercício de reinterpretação desses dados, buscando revelar elementos que sustentariam a abordagem atual. O produto dessa reinterpretação reconhece que a vocação e a identidade do professor são dimensões dinamicamente construídas e em permanente processo de reconfiguração, favorecidas pela narração de suas experiências e experiências suscitadas em sua própria prática.

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Biografia do Autor

Margarita VILLEGAS, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL (Venezuela) Universidade Federal do Semi-Árido – UFERSA (Brasil), atuando no Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Ensino (POSENSINO), associação UERN, UFERSA e IFRN

Possui doutorado em Educação- Universidad de Carababo, Venezuela (2003). Professora Aposentada na Universidad Pedagógica Experimental Libertador ? UPEL- Núcleo Maracay - Venezuela. Professora Visitante da Universidade Federal Rural do Semi-Árido- UFERSA, atuando no Programa de Pós-graduação em Ensino ? POSENSINO, em associação da Universidade Estadual - UERN, Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA e Instituto Federal Rio Grande do Norte - IFRN. Ênfase da pesquisa em educação infantil, processos de aprendizagem e ensino, narrativas docentes, formação pedagógica, apropriação de conhecimento do enfoque histórico-cultural, mediado pelo diálogo como ferramenta de indagação. Professora Convidada de várias Universidades, tais como: em República Dominicana na Pontifícia Universidad Madre y Maestra ? PUCMM; no Instituto Tecnológico de Santo Domingo - INTEC; Instituto de Formación Docente Salomé Ureña ? ISFODOSU; Universidad Católica de Santo Domingo ? ICSD. Universidad Mayor de San Andrés -La Paz-Bolivia no programa Doctorado no Escolarizado en Educación Superior em convenio com a Universidad de Bremen ? Alemania. Consultora do Proyecto de Formación Continua Centrada en la Escuela da PUCMM e da Organización de Estados Iberoamericanos ? OEI - República Dominicana. Obtive prêmio da Labor Investigativa da UPEL ano 2006. Foi Investigadora Nivel III do Programa de Promoción al Investigador - PPI-FONACIT - Venezuela. https://orcid.org/0000-0002-4965-2291

Fredy Enrique GONZÁLEZ, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL (Venezuela) Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN (Brasil) Grupo de Estudo sobre Narrativas de Professores em Formação - GENPROF locado no GRUPO DE ESTUDOS DA COMPLEXIDADE - GRECOM

Possui Doutorado em Educação - Universidade de Carabobo, Valencia, Venezuela (1998). Professor Aposentado na Universidad Pedagógica Experimental Libertado (UPEL, Núcleo Maracay, Aragua, Venezuela); Coordenador-Fundador do Núcleo de Investigación en Educación Matemática "Dr. Emilio Medina" (NIEM; UPEL Maracay) e do Centro de Investigaciones Educacionales Paradigma (CIEP; UPEL Maracay). Coordenador-fundador do PhD em Educação Matemática da UPEL Maracay; Coordenador do projeto de pesquisa intitulado "História Social da Educação Matemática na América Latina", vinculado à Linha de Pesquisa em Educação Matemática (018) do NIEM; Ministrador de cursos e seminários, orientador de dissertações e teses em várias universidades iberoamericanas. Professor convidado em: Universidad de Granada (Espanha), Universidad Mayor de San Andrés (Bolívia), Universidad Autónoma de San Carlos (Guatemala), Universidade Autónoma de Santo Domingo (República Dominicana), Universidad de Cartagena (Colômbia), Universidad del Zulia, Universidad Nacional Experimental de Guayana, Universidad Fermín Toro, Universidad José Antonio Páez, Instituto Pedagógico de Barquisimeto, Instituto Pedagógico de Maturín, Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos (Venezuela); Diretor-Editor da Revista Paradigma. Consultor de pesquisa do Centro de Estudos Educacionais (CEED) ligado ao Departamento de Ciências Sociais e Humanas do Instituto Tecnológico de Santo Domingo, República Dominicana (2015-2017); Ex-vice-presidente da Federação Iberoamericana de Sociedades de Educação Matemática (FISEM); membro associado do Comitê Latino-Americano de Matemática Educativa, CLAME (2016- atual). Membro do Comitê Científico do CIBEM-2021; Professor Visitante Estrangeiro da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) no Departamento de Educação (Dezembro de 2017 - atual); Professor credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, na Linha de Pesquisa "Educação, Construção das Ciências e Práticas Educativas". Posee Doctorado en Educación - Universidad de Carabobo (1998). Profesor Titular Jubilado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Núcleo Maracay); Coordinador-Fundador del Núcleo de Investigación en Educación Matemática "Dr. Emilio Medina" (NIEM) y del Centro de Investigaciones Educativas Paradigma (CIEP) de la UPEL Maracay. Coordinador-Fundador del Doctorado en Educación Matemática (UPEL Maracay), Coordinador del Proyecto de Investigación intitulado "Historia Social de la Educación Matemática en Iberoamérica", vinculado con la Línea de Investigación en Educación Matemática (018) del NIEM; Facilitador de Cursos y Seminarios, Tutor de Trabajos de Grado de Maestría y de Tesis Doctorales. Profesor convidado de: Universidad de Granada (España), Universidad Mayor de San Andrés (Bolivia), Universidad Autónoma San Carlos (Guatemala), Universidad Autónoma de Santo Domingo (República Dominicana), Universidad de Cartagena (Colombia), Universidad del Zulia, Universidad Nacional Experimental de Guayana, Universidad Fermín Toro, Universidad José Antonio Páez, Instituto Pedagógico de Barquisimeto, Instituto Pedagógico de Maturín, Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos (Venezuela); Director-Editor de la Revista Paradigma. Consultor de Investigación en el Centro de Estudios Educativos (CEED) adscrito al Área de Ciencias Sociales y Humanidades del Instituto Tecnológico de Santo Domingo, República Dominicana (2015-2017); Ex-vicepresidente de la Federación Iberoamericana de Sociedades de Educación Matemática (FISEM); Miembro Asociado del Comité Latinoamericano de Matemática Educativa, CLAME (2016- Actual). Miembro del Comité Científico del IXCIBEM-2021; Profesor Visitante Extranjero de la Universidad Federal de Rio Grande del Norte (UFRN) adscrito al DPEC (Dic. 2017 - Actual); Profesor acreditado en el PPGEd de la UFRN, en la Línea de Investigación "Educación, Construcción de las Ciencias y Prácticas Educativa

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Publicado

2021-12-08

Como Citar

VILLEGAS, M., & GONZÁLEZ, F. E. (2021). NARRAÇÃO AUTOBIOGRÁFICA: MEIO PARA CONSTRUIR A VOCAÇÃO E RECONFIGURAR A IDENTIDADE DOCENTE. HOLOS, 8, 1–24. https://doi.org/10.15628/holos.2021.11956

Edição

Seção

ARTIGOS