COMPETENCIAS DIGITALES Y EMOCIONALES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN CONTINUA COMO VÍA PARA LA EQUIDAD SOCIAL
DOI :
https://doi.org/10.15628/holos.2024.17412Mots-clés :
competencias digitales, competencias emocionales, inteligencia emocional, formación docente, equidad socialRésumé
El presente trabajo ha tenido como propósito conocer las competencias digitales y emocionales de profesores en formación continua y su percepción respecto a su capacidad para ponerlas al servicio de una educación más equitativa. Participaron 98 docentes pertenecientes a dos universidades en el Estado de Puebla, México. Los datos se recogieron durante el curso 2022-2023, a través de un cuestionario específico basado en la herramienta SELFIE y el TMMS-24. Los resultados muestran que las competencias digitales de los profesores requieren ser abordadas de manera específica y es necesario reflexionar más sobre las necesidades y los usos sociales de la digitalización de la educación. A su vez, los profesores reconocen la relevancia de contar con los conocimientos necesarios el uso de las tecnologías de manera consciente, crítica y democrática en la docencia. Sin embargo, necesitan la formación suficiente que exige el nuevo paradigma educativo.
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