IMPLEMENTAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS COMO FERRAMENTA AVALIATIVA NA DISCIPLINA DE FISIOLOGIA VEGETAL EM TEMPOS DE PANDEMIA: EXPERIÊNCIAS E DESAFIOS

Jorgeana de Almeida Jorge Benevides; José Luis Faustino de Sousa; Lya de Queiroz Ribeiro Moura; Ellen Larissa Matos Costa; Luiz Osmar de Lima Filho

doi:10.15628/holos.2021.12008

Autores

Jorgeana de Almeida Jorge Benevides Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE http://orcid.org/0000-0003-0997-8331
José Luis Faustino de Sousa Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE http://orcid.org/0000-0002-7205-4759
Lya de Queiroz Ribeiro Moura Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE http://orcid.org/0000-0003-2195-5343
Ellen Larissa Matos Costa Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE http://orcid.org/0000-0002-0920-112X
Luiz Osmar de Lima Filho Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE http://orcid.org/0000-0002-1364-4062

DOI:

https://doi.org/10.15628/holos.2021.12008

Palavras-chave:

Ensino Remoto, Kahoot, Google Forms, Coronavírus

Resumo

Diante o cenário pandêmico do novo coronavírus, SARS-CoV2, as unidades educacionais investiram no ensino remoto se adaptando e reinventando o processo de ensino-aprendizagem em meio a incertezas e limitações de diversas ordens. O presente estudo objetivou avaliar o uso de algumas metodologias alternativas como formulário do Google Forms, Mapa conceitual, Kahoot e Curta-metragem. Observou-se que o formulário Google Forms assim como o Curta-Metragem tiveram uma aceitação de 90% dos alunos, 60% afirmaram que o mapa conceitual melhorou o entendimento do conteúdo Metabolismo Energético e 90,9% obtiveram pontuação acima da média 7 (sete) durante o Kahoot. Portanto, a implementação de metodologias alternativas como método avaliativo a fim de estimular o protagonismo discente durante o ensino remoto se mostrou positiva, permitindo aos licenciandos exercer autonomia na elaboração e execução de atividades na construção do seu conhecimento e dos demais colegas, assim oportunizando a experiência da prática docente durante a graduação.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Jorgeana de Almeida Jorge Benevides, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE

Professora DE, efetiva do corpo docente do IFCE, campus Paracuru, nos cursos de Tecnologia em Meio Ambiente, Tecnólogo em Gestão Ambiental e Licenciatura em Ciências Biológicas. Pesquisadora nas áreas de Botânica, Ecologia de Manguezais e Meio Ambiente. Doutoranda no programa de pós-graduação em Ciências Marinhas Tropicais pela Universidade Federal do Ceará (LABOMAR).

José Luis Faustino de Sousa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE

Graduando no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Paracuru, Membro efetivo do Colegiado e do Centro Acadêmico do referente curso. Foi Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Cientifica (PIBIC) e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI). Membro do Grupo de Pesquisa Fisiologia Vegetal da Universidade Federal do Ceará (UFC) e Membro do Grupo de Estudos Ambientais. Possui nível Técnico em Segurança do Trabalho e Técnico em Redes de Computadores. Linha de pesquisa atual Ecofisiologia Vegetal, trabalhando com estresse hidrico e salino, mas também atua na área da Educação e Biodiversidade.

Lya de Queiroz Ribeiro Moura, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE

Graduanda do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Participou como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência.

Ellen Larissa Matos Costa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE

Graduanda do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Participou como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência.

Luiz Osmar de Lima Filho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE

Estudante de licenciatura em Ciências Biológicas. Participou como bolsista do PIBID pelo IFCE campus Paracuru.

Referências

Amoretti, M. S. M., & Tarouco, L. M. R. (2000). Mapas conceituais: modelagem colaborativa do conhecimento. Informática na Educação: Teoria & Prática. Porto Alegre. 3(1), p. 67-71.

Bard, R., Mu?lbert, A., & Matuzawa, F. (2017). Uso de Tecnologia Educacional em uma Escola Pu?blica Municipal. Anais do Simpósio Íbero-Americano de Tecnologias Educacionais. Universidade Federal de Santa Catarina. 226-234. https://publicacoes.rexlab.ufsc.br/old/index.php/sited/article/view/91.

Bianchessi, C., & Mendes, A. A. P. (2018). Ensino de história mediado pela metodologia da construção de mapa conceitual. Anais do 24º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Florianópolis, SC.

Bittencourt, G. K. G. D., Nóbrega, M. M. L. D., Medeiros, A. C. T., & Furtado, L. G. (2013). Mapas conceituais no ensino de pós-graduação em enfermagem: relato de experiência. Revista Gaúcha de Enfermagem, 34(2), 172-172.

Cavalcante, A. A., Sales, G. L., & Silva, J. B. da. (2018). Tecnologias digitais no Ensino de Física: um relato de experiência utilizando o Kahoot como ferramenta de avaliação gamificada. Research, Society and Development, 7(11), e7711456-e7711456.https://doi.org/10.17648/rsd-v7i11.456.

Dantas, M. P., Silva, F. U. & Borges J. C. S. (2018). Uso dos mapas conceituais como ferramenta de avaliação qualitativa, com ênfase no ensino de física. Holos, 34(3), 1 - 16. Recuperado de http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/5932/pdf. DOI 10.15628.

Lima, G. Â. B. de O. (2004). Mapa conceitual como ferramenta para organização do conhecimento em sistema de hipertextos e seus aspectos cognitivos. Perspectivas em ciência da informação, 9(2).

Fialho, N. N., Vianna Filho, R. P., & Schmitt, M. R. (2018). O uso de mapas conceituais no ensino da tabela periódica: um relato de experiência vivenciado no PIBID. Química Nova na Escola, 40(4), 267-275.

Giordano, C. V., Simões, F. A. N., & Carvalho, F. L. de. (2020). Opinião dos discentes de cursos técnicos sobre a aplicação da gamificação: plataforma Kahoot. Revista Profissão Docente, 20(44), 01 – 16. https://doi. org/10.31496/rpd.v20i44.1369.

González, L. D. P., & da Castela, S. G. (2015). O uso de filme e curta-metragem na aula de ELE: experiências do PIBID. Raízes e Rumos, 3(1), 11.

Júnior, C. C. de P. (2019). Utilização de recursos didáticos para dispositivos móveis, como ferramentas pedagógicas para o ensino de biologia: um estudo de caso. [Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual do Piauí].

Limeira, G. N., Batista, M. E. P., & Bezerra, J. de S. (2020). Desafios da utilização das novas tecnologias no ensino superior frente à pandemia da COVID-19. Research, Society and Development, 9(10), e2219108415. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8415.

Lopes, L. de F. da S., Mendes, G., & Coelho, M. A. de O. (2018). Utilização do formulário google nas avaliações formativas. Simpósio, (6). http://revista.ugb.edu.br/ojs302/index.php/simposio/article/view/716.

Mandarino, M. C. F. (2002). Organizando o trabalho com vídeo em sala de aula. Revista Morpheus-Estudos Interdisciplinares em Memória Social, 1(1).

Marcon, N., & Rebechi, R. R. (2020). A diferença entre ensino remoto emergencial e ensino a distância. Debate Terminológico. ISSN: 1813-1867, (18), 92-100.

Mota, J. da Silva (2019). Utilização do Google Forms na pesquisa acadêmica. Humanidades & Inovação, 6(12), 371-373. https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1106.

Muniz, F. J. D. A. (2018, semestral). Produção de audiovisuais como recurso de aprendizagem em biologia e química no ensino médio. Revista Vivências em Ensino de Ciências, v.2(1), 82-88.

Oliveira, A. M. de. (2016). A utilização do iniciador da Google como ferramenta no processo avaliativo em matemática uma experiência no Amazonas - região norte do Brasil. Anais do Encontro Nacional de Educação Matemática. http://www.sbem.com.br/enem2016/anais/pdf/8026_3806_ID.pdf.

Pena, A. O., Nunes, M. J. R., & Gambi, T. (2005). Mapas conceituais: uma técnica para aprender. Edições Loyola.

Prá, R., Freitas, T. A., & Amico, M. R. de A. (2017). Análise da ferramenta Kahoot como facilitadora do processo de ensino aprendizagem. Redin-Revista Educacional Interdisciplinar, 6(1). http://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/644.

Raven, P.H., Evert, R.F., & Eichhorn, S.E. (2014). Biologia vegetal. 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.

Rodrigues, L. N. da S., Oliveira, A. P. M. de, Pinto, E. M. H., Vasconcelos, F. G., Moscatto, J. A., Carneiro, J. J., de Sousa, J. E. F., Martins, J. L. R., de Castro Peixoto, J., & Segati, K. D. (2020). Percepção de estudantes do curso de farmácia sobre ensino no ambiente virtual durante a pandemia. Anais do Seminário de Atualização de Práticas Docentes, 2(1).

Sampaio, A. P. L., & Alcântara, M. I. P. de. (2018). Upgrade na interface do formulário online da Google: ambiente colaborativo de aprendizagem. Revista Docência e Cibercultura, 2(2), 51-67. https://doi.org/10.12957/redoc.2018.32946.

Sande, D. & Sande D. (2018). Uso do kahoot como ferramenta de avaliação e ensino-aprendizagem no ensino de microbiologia industrial. Holos, 34(1), 1 - 10. Recuperado de http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/6300/pdf. DOI 10.15628.

Santos, A. M. L., Santos, C., Chagas, I. D. S., Silva, J. C. D., & Santos, J. K. (2020). Oficina de produção de curtas-metragens no ensino de biologia no Centro de Excelência Atheneu Sergipense-CEAS/Programa Residência Pedagógica/CAPES/Biologia/UFS. Encontro do PIBID e do Residência Pedagógica da UFS-(Re) Significando a formação de professores de Sergipe a partir das experiências do Pibid e do Residência Pedagógica.

Santos, R. O. B. dos, Cabette, R. E. S., & Luis, R. F. (2020). Novas tecnologias aplicadas ao ensino: utilização da gamificação, como metodologia ativa para cursos de graduação EAD. Revista Educação, Cultura e Comunicação, 11(22). http://www.publicacoes.fatea.br/index.php/ECCOM/article/view/1075.

Silva, N. A., Marinho, B. F., Peixoto, A. D. M. G., & Ruffo, T. L. de M. (2018) A utilização de recursos cinematográficos pelos professores de biologia das escolas públicas de Cabedelo/PB. Anais do V Congresso Nacional de Educação – CONEDU. Olinda, Pernambuco.

Souza, D. D. O. (2020). A pandemia de COVID-19 para além das Ciências da Saúde: reflexões sobre sua determinação social. Ciência & Saúde Coletiva, 25(supli.1), 2469-2477.

Spalding, M., Rauen, C., Vasconcellos, L. M. R. de, Vegian, M. R. da C., Miranda, K. C., Bressane, A., & Salgado, M. A. C. (2020). Desafios e possibilidades para o ensino superior: uma experiência brasileira em tempos de COVID-19. Research, Society and Development , 9 (8), e534985970-e534985970. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5970.

Teixeira, G. M. G. (2012). As curtas-metragens nas aulas de ELE [Dissertação de Mestrado, Faculdade de Letras Universidade do Porto, Portugal]. https://repositorio-aberto.up.pt/bitstream/10216/74221/2/28069.pdf.

Vieira, A. A. & Souza, C. J. de. (2020). A utilização das tecnologias assistivas para alunos surdos em tempos de pandemia: um estudo introdutório. Itinerarius Reflectionis, 16(1), 01-25. https://doi.org/10.5216/rir.v16i1.65382.