A RELAÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA COM O CONHECIMENTO MATEMÁTICO E SEU ENSINO: UM ESTUDO LONGITUDINAL
DOI:
https://doi.org/10.15628/holos.2018.5724Palavras-chave:
Conhecimento matemático, Ensino de Matemática, Pedagogia, Estudo LongitudinalResumo
O presente estudo está inserido no campo da Educação Matemática e de forma mais direta relaciona-se à formação dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de levantamento descritivo-analítico, no contexto de uma abordagem qualitativa por meio de estudo longitudinal. O estudo foi realizado com estudantes do curso de Pedagogia que ingressaram no curso em 2007 e o concluíram no ano de 2010. Apresentamos resultados sobre a relação dos alunos com o conhecimento matemático e seu ensino durante o período de formação inicial. A partir de textos produzidos pelos sujeitos da pesquisa ao final de cada ano do curso de Pedagogia (2007, 2008, 2009 e 2010), visualizamos alterações em relação ao conhecimento matemático e seu ensino. Tais alterações indicam que eles terminam o curso mais próximos do conhecimento matemático, afirmam a necessidade de constante estudo sobre essa área e há rupturas de crenças como aquelas relacionadas à matemática ser inacessível. Também percebemos preocupação dos sujeitos com a relação professor-aluno no processo de ensino e aprendizagem da Matemática bem como com a utilização de atividades diversificadas, brincadeiras, jogos, necessidade de explicar os conceitos de diferentes formas, utilização de diferentes materiais didáticos, necessidade de mostrar aplicações dos conceitos matemáticos.
Downloads
Referências
Azcárate, P. (1999). El conocimiento profesional: naturraleza, fuentes, organización y desarrollo, 8. U.Lisboa: Quadrante.
Bonamino, A. M. C. de, & Oliveira, L. H. G. (2013). Estudos longitudinais e pesquisa na educação básica, 19 (38), 33-50. Brasília: Linhas Críticas.
Charlot, B. (2005). Relação com o saber, formação de professores e globalização: questões para a educação hoje (p.159). Porto Alegre: Artmed.
Cooney, T. J., & Wiegel, H. G. (2003). Examining the mathematics in Mathematics Teacher Education. In: A. J. Bishop, M. A. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick, F. K. S. Leung (Orgs.), Second International Handbook of Mathematics Education (pp. 795-828). Dordrecht, Boston e London: Kluwer Academic Publishers.
Curi, E. (2005). A matemática e os professores dos anos iniciais. São Paulo: Musa Editora.
Decreto Lei nº 5.692/71. (1971). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Decreto Lei nº 9.394/96. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Ernest, P. (2004). What is the Philosophy of Mathematics Education? Philosophy of Mathematics Education Journal. Recuperado de: www. People.exeter.ac.uk/PErnest/pome18/PhoM_%20for_ICME_04.htm
The philosophy of mathematics education. (1991). London, New York e Philadelphia: The Falmer Press.
Gatti, B. A. (2010). Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, 31(113), 1355-1379. Recuperado de http://www.cedes.unicamp.br
Gatti, B. A., & Nunes, M.M.R. (Coord.). (2008). Formação de professores para o Ensino Fundamental: Instituições formadoras e seus currículos (Relatório final: Pedagogia). Fundação Carlos Chagas, São Paulo, SP, Brasil. Recuperado de: http://revistaescola.abril.com.br/edicoes02116/aberto/bernardete1.pdf
Hitchcock, G., & Hughes, D. (1995). Research and the Teacher: a qualitative introduction to school-based research. London and New York: Routledge.
Lüdke, M, & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.
Nacarato, A., Mengali, B. L. da S., & Passos, C. L. B. (2009). A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender (Tendências em Educação Matemática). Belo Horizonte: Autêntica Editora.
Ortega, E. M. V. (2011). A construção dos saberes dos estudantes de Pedagogia em relação à Matemática e seu ensino no decorrer da formação inicial. (Tese de doutorado). Faculdade de Educação da USP - FEUSP, São Paulo, SP, Brasil.
Poli, E. C. (2007). Estudo Longitudinal em Matemática: possibilidades e leitura de uma realidade do Ensino Fundamental. (Tese de doutorado). Universidade Estadual de Campinas – Unicamp, Campinas, SP, Brasil.
Resolução CNE/CP1/2006. (2006). Estabelece as diretrizes curriculares do curso de Pedagogia. Diário Oficial da União. Seção 1 (06-05-16). p.11.
Santos, V. M. (2008). Percursos em Educação Matemática: ensino, aprendizagem e produção de conhecimento. (Tese Livre- Docência). Faculdade de Educação da USP - FEUSP, São Paulo, SP, Brasil.
Serrazina, L. (2003). A Formação para o ensino da Matemática: perspectivas futuras. In: Educação Matemática em Revista, 10(14).
Shulman, L. (1986). Those Who understand: Knowledge growth in teaching, 15(2), 4-14. Educational Researcher.
Stephens, M. (2003). Regulating the entry of teachers of mathematics into the profession: Challenges, new models, and glimpses into the future. In: In: A. J. Bishop, M. A. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick, F. K. S. Leung (Orgs.), Second International Handbook of Mathematics Education (pp. 767-793). London: Kluwer Academic Publishers.
Tardif, M. (2010). Saberes docentes e formação profissional. (10a ed). Petrópolis: Vozes.
Português (Brasil)
English
Español (España)
Français (France)
