EXERCÍCIOS DE AUTORIDADE DO PROFESSOR EM SALA DE AULA

José Francisco Flores; Luciana Fernandes Marques; João Bernardes da Rocha Filho; Rosa Maria Rigo

doi:10.15628/holos.2018.4554

Authors

José Francisco Flores Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Luciana Fernandes Marques UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL/UFRGS
João Bernardes da Rocha Filho PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL/PUCRS
Rosa Maria Rigo UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL/UFRGS http://orcid.org/0000-0001-8266-1969

DOI:

https://doi.org/10.15628/holos.2018.4554

Keywords:

ensino e afetividade, autoridade docente, competência e autoridade, autoridade e afetividade

Abstract

Este ensaio apresenta discussões teóricas sobre a autoridade do professor em sala de aula. A questão a ser tratada é qual a melhor atitude a ser assumida pelo professor diante de uma situação em que identifica uma ação inadequada de aluno em sala de aula. É relatado um caso real ocorrido em sala de aula e discutidos posicionamentos de alguns autores que tratam do tema procurando-se aprofundar na definição do papel do docente em sala de aula. Conclui-se que a autoridade do professor fica estabelecida a partir da forma como se relaciona com seus alunos, de suas competências na área de conhecimento e na capacidade de enfrentar situações que exigem criatividade e atitude reflexiva.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

José Francisco Flores, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Faculdade de Educação

Luciana Fernandes Marques, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL/UFRGS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

João Bernardes da Rocha Filho, PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL/PUCRS

..

Rosa Maria Rigo, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL/UFRGS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

References

Aquino, J. G. (1996). Confrontos na sala de aula: uma leitura institucional da relação professor aluno. Summus.

Arendt, H. (2002). A vida do espírito: o pensar, o querer e o julgar. Rio de Janeiro: Relume Dumará.

Brasil. (2013). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI.

Carneiro, F. H. P. (2015). Autoridade e disciplina na escola: reflexões sobre de construção da autoridade no contexto de formação de monitores. Cadernos de Estudos e Pesquisa na Educação Básica, v. 1, n. 1, p. 33-45.

Demo, P. (2002). Educar pela Pesquisa. 5ª ed. Campinas: Autores Associados.

Feuerstein, R. Feuerstein, S. R. Falik, L. H. (2014). Além da inteligência - Aprendizagem mediada e a capacidade de mudança do cérebro. Petrópolis: Vozes.

Garcia, C. M. (2005). Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto/Portugal, Porto Editora.

Hernández, F. (1998). Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed.

Imbernón, F. (2011). Formação Docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9 ed. São Paulo: Cortez.

Meirieu, P. (2005). O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender, Porto Alegre, Artmed.

Morin, E. (2005). Ciência com consciência. [tradução de Maria D. Alexandre e Maria Alice Sampaio Dória. - Ed. revista e modificada pelo autor - 8" ed. - Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

Morin, E. (2000). Os sete saberes necessários à educação do futuro. tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya ; revisão técnica de Edgard de Assis Carvalho. – 2. ed. – São Paulo: Cortez; Brasília, DF : UNESCO.

Nietzcsche, F. (2000). Humano, Demasiado Humano. Editora Schwarcz ltda, São Paulo.

Nóvoa, A. (2011). O regresso dos professores, Lisboa.

Pecotche, C. B. G. (2015). Bases para sua conduta: dedicado à juventude [tradução: Colaboradores voluntários da Fundação Logosófica (em Prol da Superação Humana)]. – 22. ed. – São Paulo: Logosófica.

Rocha F. J. B. Basso, N. R. de S. & Borges, R. M. R. (2007). Transdisciplinaridade: a natureza íntima da educação científica. Porto Alegre: EDIPUCRS.

Schön, D. A. (2000). Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Trad. para português por Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed.

Souza, A. M. M. Depresbiteris, L. Machado, O. T. M. (2003). A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feuerstein. 2ª ed. São Paulo: Senac.

Stolcke, V. (2002). Pluralizar O Universal: Guerra e Paz na Obra de Hannah Arendt. Rio de Janeiro: MANA 8(1): 93-112.

Tebar, L. (2011). O perfil do Professor Mediador: Pedagogia da Mediação. Traduzido por Priscila Pereira Mota. São Paulo: Ed. SENAC.

Westbrook, R B. John Dewey / Robert B. Westbrook; Anísio Teixeira, José Eustáquio Romão, Verone Lane Rodrigues (org.), (2010). Coleção Educadores, Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana.

Zeichner, K. M. (1993). A Formação reflexiva de Professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa.