TECNOLOGÍA, MODELO FLIPPED CLASSROOM Y EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA: FACTORES QUE AFECTAN LA SOSTENIBILIDAD Y ESCALABILIDAD DE LA METODOLOGÍA
DOI:
https://doi.org/10.15628/holos.2023.16943Palavras-chave:
Ensino técnico, tecnologias, metodologias ativas, sala de aula, invertidaResumo
Las metodologías activas de aprendizaje se han convertido en los modelos que ofrecen las mayores posibilidades para dinamizar, flexibilizar y modernizar los procesos de enseñanza. El objetivo de este estudio fue conocer los determinantes de la satisfacción con la incorporación del modelo Flipped Classroom, implementado en el Instituto Superior Tecnológico TECSUP; así como identificar los factores que podrían afectar la sostenibilidad y la escalabilidad de la metodología. El estudio se constituye como cuantitativo y, se alinea bajo las directrices del análisis multivariante. Los sujetos informantes fueron 434 estudiantes de los cursos generales (I semestre). Para la colecta de datos se utilizó un cuestionario tipo Likert, que incluía quince (15) ítems. Los datos fueron analizados utilizando la técnica del análisis factorial, del análisis emergieron cuatro (4) factores que juntos explican el 68,579% de variabilidad total. A los factores se le atribuyó los siguientes nombres: 1) implementación y gestión, 2) perfil docente, 3) infraestructura tecnológica y 4) producción de materiales. El estudio desarrollado reveló que es posible aplicar el modelo en ambientes de educación superior técnica; no obstante, se hace necesario replantear la logística y gestión, la producción y reposición de materiales, la ubicuidad de la tecnología y la capacitación de los docentes.
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