PRÁTICAS DOCENTES SOBRE XENOFOBIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA DO BRASIL (2017-2024)
UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.15628/geoconexes.2025.17966Palavras-chave:
docência, educação básica, educação inclusiva, revisão de literaturaResumo
A educação básica pública no Brasil é fundamental para a formação de cidadãos críticos e conscientes das diversidades culturais e sociais. Este estudo aborda a relação entre xenofobia e práticas docentes, buscando responder à seguinte questão: como as práticas docentes relacionadas à xenofobia se apresentam, no âmbito da literatura já publicada, no contexto da educação básica da rede pública de ensino no Brasil? O objetivo é analisar pesquisas sobre práticas docentes relacionadas à xenofobia na educação básica, no contexto público e brasileiro, publicadas entre junho de 2017 e abril de 2024. Como percurso metodológico, foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura, na qual foram selecionadas 21 publicações, evidenciando cinco temáticas: a prática docente; a xenofobia no contexto escolar; os desafios pedagógicos; as atividades, recursos e materiais didáticos como propostas para o combate à xenofobia; e o papel da escola na inclusão. Os dados evidenciam a presença da xenofobia no ambiente escolar, destacando a ausência de políticas públicas para acolher alunos migrantes, a lacuna na formação de professores e os desafios pedagógicos, especialmente na comunicação. Apesar disso, iniciativas individuais e coletivas de docentes e gestores buscam enfrentar essas questões com recursos próprios. O estudo aponta uma insuficiência na literatura acadêmica sobre como essas práticas podem influenciar e moldar as percepções dos estudantes sobre a xenofobia. Esses resultados ressaltam a necessidade de aprofundar investigações sobre essa relação e fortalecer políticas públicas educativas, considerando estes como passos fundamentais para a construção de uma educação mais acolhedora, crítica e inclusiva.
Referências
AKOBENG, Anthony. Understanding systematic reviews and meta-analysis. Arch Dis Child, v. 90, p. 845-848, 2005. DOI: 10.1136/adc.2004.058230. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1720526/pdf/v090p00845.pdf. Acesso em: 3 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.1136/adc.2004.058230
ALBUQUERQUE, Durval. Xenofobia: medo e rejeição ao estrangeiro. São Paulo: Cortez, 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Orientações e ações para a educação das relações étnico-raciais. Brasília, DF: MEC, SECAD, 2006. 262 p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/orientacoes_etnicoraciais.pdf. Acesso em: 30 nov. 2024.
BRASIL. Lei nº 13.445, de 24 de maio de 2017. Institui a Lei de Migração. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil: seção 1, Brasília, DF, 2017. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13445.htm. Acesso em: 10 jun. 2024.
BRAGA, Adriana. Educação para imigrantes, cultura escolar e relações sociais em uma escola da cidade de São Paulo. Périplos: Revista de Estudos sobre Migrações, v. 4, n. 1, p. 224-242, 2020. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/obmigra_periplos/article/view/30519. Acesso em: 1 jun. 2024.
BRAGA, Adriana. A escola pública e o acolhimento aos imigrantes na cidade de São Paulo: uma experiência na educação de jovens e adultos. Cadernos de Pós-graduação, v. 20, n. 1, p. 77-90, 2021. DOI: 10.5585/cpg.v20n1.19284. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/cadernosdepos/article/view/19284. Acesso em: 30 maio 2024. DOI: https://doi.org/10.5585/cpg.v20n1.19284
CAMILO, Merielle; NEVES, Marcos; BELONI, Belmiro; DUTRA, Alessandra. A música enquanto instrumento de abordagem do pensamento filosófico: uma experiência de trabalho em Adorno, Horkheimer e Arendt com adolescentes. Revista Prática Docente, v. 6, n. 1, p. e020, 2021. DOI: 10.23926/RPD.2021.v6.n1.e020.id984. Disponível em: https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/383. Acesso em: 1 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.23926/RPD.2021.v6.n1.e020.id984
CANDAU, Vera. Ser professor/a hoje: novos confrontos entre saberes, culturas e práticas. Educação, v. 37, n. 1, p. 33–41, 2014. DOI: 10.15448/1981-2582.2014.1.15003. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/article/view/15003. Acesso em: 6 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2014.1.15003
CASTRO, Carolina. Povos originários venezuelanos de etnia Warao na educação de jovens e adultos: um estudo de caso nas escolas municipais de Belo Horizonte em 2022. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) − Universidade Federal de Minas Gerais. Programa de Pós-Graduação em Educação e Docência, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/58492. Acesso em: 3 jun. 2024
CLEMENTE, Sabrina. Consumo midiático, interculturalidade e cidadania: experiências de educadoras e educadores de escolas públicas no contexto da fronteira Brasil-Venezuela. 2023. Tese (Doutorado em Comunicação e Práticas de Consumo) − Escola Superior de Propaganda e Marketing. Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Práticas de Consumo, São Paulo, 2023. Disponível em: https://tede2.espm.br/handle/tede/683. Acesso em: 31 maio 2024.
COSTA, Angelo; ZOLTOWSKI, Ana Paula. Como escrever um artigo de revisão sistemática. In: KOLLER, Sílvia.; COUTO, Maria Clara; VON HOHENDORFF, Jean (orgs.). Manual de Produção Científica. Porto Alegre: Penso, 2014. Cap. 3. p. 55-70.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GIROTO, Giovani; PAULA, Ercília. A educação no combate ao racismo e à xenofobia no Brasil. Revista em Favor de Igualdade Racial, Rio Branco, v. 7, n. 1, p. 85-97, jan./abr. 2024. Disponível em: https://periodicos.ufac.br/index.php/RFIR/article/view/6857/4531. Acesso em: 08 dez. 2024. DOI: https://doi.org/10.29327/269579.7.1-8
JUNIOR, Edvaldo; ALVES, Isabelle; D’ATTOMA, Felipe. Mapa de origens geográficas como estratégia metodológica para desconstrução de preconceitos regionais. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 10, n. 19, p. 618-628, 2020. DOI: 10.46789/edugeo.v10i19.719. Disponível em: https://revistaedugeo.com.br/revistaedugeo/article/view/719. Acesso em: 3 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.46789/edugeo.v10i19.719
KOHATSU, Lineu; SAITO, Gabriel. Xenofobia na escola pública: a perspectiva dos estudantes do ensino médio. Psicoperspectivas, v. 21, n. 1, p. 1-12, 2022. Disponível em: https://www.scielo.cl/pdf/psicop/v21n1/0718-6924-psicop-21-01-137.pdf Acesso em: 27 ago. 2024. DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol21-Issue1-fulltext-2554
LOBO, Valdiney. Educação de reexistência no ensino de língua espanhola: problematizando discursos racistas e xenófobos na produção de tiras em quadrinhos e de uma unidade temática. 2018. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) − Universidade Federal do Rio de Janeiro. Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Linguística Aplicada, Rio de Janeiro, 2018. Disponível em: https://sucupira-legado.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6481320. Acesso em: 30 maio 2024.
MORAES, Natália; CAMPOS, Maria; COTRIN, Jane. Inserção de haitianos na Educação Básica em Mato Grosso: percepção de gestores, professores e estudantes. Educação, v. 48, n. 1, p. e87/1-24, 2023. DOI: 10.5902/1984644466500. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/66500. Acesso em: 31 maio 2024.
MULICO, Lesliê; LOBO, Valdiney. Ressignificando o material didático para o ensino de línguas estrangeiras na escola pública a partir da Linguística Aplicada indisciplinar. Raído, v. 14, n. 36, p. 103-120, 2020. DOI: 10.30612/raido.v14i36.11692. Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/Raido/article/view/11692. Acesso em: 10 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.30612/raido.v14i36.11692
NÓVOA, António. Para uma formação de professores construída dentro da profissão. In: NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 2009. p. 25-45.
OLIVEIRA, Leila. Imigrantes, xenofobia e racismo: uma análise de conflitos em escolas municipais de São Paulo. 2019. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, São Paulo, 2019. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/22442. Acesso em: 10 maio 2024.
PEREIRA, Mônica. No meio do caminho tinha muitas pedras: o processo de inclusão de crianças em situação de imigração e/ou de refúgio na escola pública de Duque de Caxias. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação, Cultura e Comunicação em Periferias Urbanas) – Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação em Periferias Urbanas, Duque de Caxias, 2021. Disponível em: https://www.bdtd.uerj.br:8443/handle/1/17207. Acesso em: 1 jun. 2024.
SANTANA, Alexsandro. Portas abertas, janelas fechadas: um estudo de caso sobre imigrantes e refugiados em uma escola pública. 2020. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Nove de Julho. Programa de Pós-Graduação em Educação, São Paulo, 2020. Disponível em: https://sucupira-legado.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=9834216. Acesso em: 1 jun. 2024.
SILVA, Andrew. Racismo e xenofobia nas escolas estaduais e municipais da cidade de São Paulo. 2024. Tese (Doutorado em Ciências Sociais) − Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais, São Paulo, 2024. Disponível em: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/41486. Acesso em: 31 maio 2024.
SILVA, Glauce. Perspectivas sobre o processo de escolarização de alunos imigrantes e refugiados nas escolas municipais do Complexo da Maré/RJ. 2023. Dissertação (Mestrado em Relações Étnico-Raciais) − Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca. Programa de Pós-Graduação em Relações Étnico-Raciais, Rio de Janeiro, 2023. Disponível em: https://sucupira-legado.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=13924561. Acesso em: 14 maio 2024.
SILVA, Renata. Da (des) esperança à esperança de inserção social da criança imigrante no novo lar: o papel da escola. 2021. Tese (Doutorado em Educação) − Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Programa de Pós-Graduação em Educação, Porto Alegre, 2021. Disponível em: https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9844. Acesso em: 30 maio 2024.
SILVA, Rodrigo; TORRES, Ana. Imigrantes e refugiados como desafio pedagógico: práticas docentes em uma Escola Municipal de São Leopoldo - RS. Vivências, v. 20, n. 40, p. 39-54, 2024. DOI: 10.31512/vivencias. v20i40.1265. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/1265. Acesso em: 30 maio 2024. DOI: https://doi.org/10.31512/vivencias.v20i40.1265
SHAMSEER, Larrisa; MOHER, David; CLARKE, Mike; GHERSI, Davina; LIBERATI, Alesandro; PETTICREW; Mark et al. Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015: elaboration and explanation. BMJ, v. 349, g7647. 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1136/bmj.g7647. Acesso em: 15 maio 2024. DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.g7647
SOUZEDO, Yves. A visão dos profissionais da educação no contexto do acolhimento e inserção de migrantes venezuelanos nas escolas estaduais de Roraima: estudo de casos. 2021. Dissertação (Mestrado em Sociedade e Fronteiras) − Universidade Federal de Roraima. Programa de Pós-Graduação em Sociedade e Fronteiras, Boa Vista, 2021. Disponível em: https://sucupira-legado.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10863422. Acesso em: 1 jun. 2024.
SUFICIEL, Ana. (Re)construir-se na fronteira: perspectiva intercultural no ensino de espanhol em Foz do Iguaçu. 2020. Dissertação (Mestrado em Estudos Latino-Americanos) − Universidade Federal da Integração Latino-Americana. Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos, Foz do Iguaçu, 2020. Disponível em: https://sucupira-legado.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=9766949. Acesso em: 3 jun. 2024.
TEIXEIRA, Enelice. Charlie Hebdo: consciência histórica sobre intolerância religiosa de estudantes da cidade de Goiânia. 2018. Dissertação (Mestrado em História) − Universidade Federal de Goiás. Programa de Pós-Graduação em História, Goiânia, 2018. Disponível em: https://sucupira-legado.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6839438. Acesso em: 31 maio 2024.
VERNOCHI, Alcino. Xenofobia em ambiente escolar fronteiriço: uma análise de estudo de caso em Corumbá-MS. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Estudos Fronteiriços) − Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Programa de Pós-Graduação Mestrado em Estudos Fronteiriços, Corumbá, 2022. Disponível em: https://sucupira-legado.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=12671595. Acesso em: 29 maio 2024.
WEBER, Daniela; OLIVEIRA, Eniz; DEL PINO, José. Relato de experiência: estudando a Xenofobia sob o viés da Alfabetização Científica e Tecnológica, na Educação de Jovens e Adultos. Horizontes, v. 36, n. 1, p. 237-244, 2018. DOI: 10.24933/horizontes. v36i1.512. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/512. Acesso em: 1 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i1.512
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Geoconexões
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O autor na submissão do artigo transfere o direito autoral ao periódico.
