GEOGRAFÍA ESCOLAR Y DERECHO A LA CIUDAD: APROXIMACIONES CONCEPTUALES
DOI :
https://doi.org/10.15628/geoconexes.2025.18503Mots-clés :
Derecho a la ciudad, movimientos sociales, geografia escolar, geografias críticasRésumé
El derecho a la Ciudad es un concepto que viene usándose de manera indistinta por académicos, movimientos y organizaciones sociales y populares, instituciones estatales, organizaciones no gubernamentales entre otras instituciones en América Latina. Este artículo tiene como propósito explorar los sentidos de este concepto desde la obra de Henri Lefebvre (1969) así como analizar la manera en que se ha problematizado en la academia y en los movimientos sociales mediante obras y casos puntuales para finalmente, sugerir posibilidades de su abordaje en el marco de la geografía escolar. El texto hace parte de un proceso de revisión bibliográfica en el marco de la construcción de un estado del arte que relaciona problemas urbanos y geografía escolar. Como resultado se tiene que el Derecho a la Ciudad es un concepto vivo en el sentido en que es objeto de debate y viene siendo usado en el campo disciplinar geográfico en un diálogo fecundo entre movimientos sociales y academia con expresiones políticas como las cartas por el derecho a la ciudad que mantienen en gran medida el sentido inicial que Lefebvre le dio al mismo. Este diálogo académico y político ha tenido resonancia en la geografía escolar tanto en artículos académicos como en prácticas pedagógicas sistematizadas en países como Colombia y Brasil en torno al propósito de una geografía escolar socialmente relevante.
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